Formacin de profesores de FP bsica en el IES Muralla Romana (Lugo) OSCAR CELA
Si nosotros fallamos, estos chicos se quedan en la calle, dice una docente
25 feb 2024 . Actualizado a las 05:00 h.
La FP bsica cumpli diez aos y se va consolidando como una etapa muy importante dela educacin gallega: recupera al 60-70% de los alumnos que no encajan (o a los que no se les permite encajar) en la ESO. Pero los docentes que trabajan con este estudiantado lamentan no tener mejores ratios de titulacin, y creen saber la causa: faltan recursos para el reto ineludible que afrontan. Tenemos que hacer ms porque si fallamos, sin secundaria y sin saber hacer nada, estos chicos se quedan en la calle. No podemos permitirlo como sociedad, y adems nos sale mucho ms caro, dice Nuria Tarro, vicedirectora del CIFP Someso (A Corua) y experta en convivencia.
Los docentes de la bsica, tanto de materias acadmicas —tienen que cursar en dos aos un mnimo de la formacin de la ESO— como de talleres, creen que ya se ha pasado la primera etapa de esta FP, la de la consolidacin: nadie duda de la validez de una etapa nacida con la Lomce —para muchos, lo mejor de esa ley— y que la Lomloe ha impulsado al concederle automticamente la titulacin de ESO. Tambin ha ido perdiendo en estos aos el rechazo que generaba inicialmente: Noto que o profesorado intenta mellorar. Apuntmonos a todos os cursos, dice Marcel Shall, profesor de hostelera en el CIFP Carlos Oroza (Pontevedra). Incluso hay un cambio en la percepcin del alumnado: Nosotros no los tenemos aparte. Los alumnos ven que nos importan. Este ao se encargaron de la decoracin de Navidad del instituto, les hemos dado importancia, aade Luis Beceiro, profesor de la familia de Madeira en el CIFP Ferrolterra.
Son clases de 18 alumnos que todos tienen algo detrs
As que una vez consolidada, sabiendo profesorado, centros y consellera lo mucho que puede aportar, llega el momento de impulsar los aspectos que mejor funcionan. Los profesores destacan sobre todo dos: ms recursos humanos y mejor formacin.
Apoyo fundamental
No tenemos margen para poner dos profesores en el aula, que es lo que necesitamos —asegura Tarro— y que resulta esencial para que cuando se explica algo ningn alumno se quede atrs. Son clases de 18 alumnos que todos tienen algo detrs. En un aula ordinaria hay dos as, en las nuestras, ninguno que no tenga algn problema.
Marta Dacal, jefa de estudios del IES Muralla Romana, de Lugo, es de la misma opinin: En el instituto tenemos el cupo de profesores que tenemos y es muy complicado poder destinar dos a estas clases. Hacemos apaos, pero no llegan, reconoce. Ella dice que nota mucho el segundo profesor: En las materias comunes, como lenguas o Matemticas es fundamental para apoyar a los alumnos que necesitan ms ayuda, y en los talleres, funciona muy bien.
No solo importa el nmero. Nuria Tarro aboga por considerar la FP bsica algo similar a los centros de difcil desempeo: A estos centros no solo te presentas voluntario, sino que tienes que generar un proyecto para optar al puesto. Algo as sera necesario para la FP bsica.
Con un ao no te llega, necesitas estar un curso y al siguiente mejorar
Porque es una etapa tan apasionante como difcil. Cada alumno carga con dos mochilas la de la escuela y la de casa, dice Beceiro, porque tanto pueden tener dificultades de aprendizaje como problemas de conducta —alguno viene con 20 partes de mala conducta por evaluacin, y est acostumbrado a que lo aparten, y nosotros no podemos hacerlo, recalca el profesor del Ferrolterra— o simplemente llegar de otro pas. A los nios que vienen del exterior les cuesta adaptarse, incluso aunque tengan el mismo idioma, reconoce Tarro, quien apunta que la adolescencia no lo pone fcil.
Hacen brillar al alumno
Todo esto hace que dar clase sea complejo. Valoro muchsimo a los profesores que eligen esto, dice la vicedirectora del Someso, porque son capaces de hacer brillar a los alumnos.
A la vez, eso tiene un coste: De cinco profesores do ano pasado, s dous repiten, reconoce Marcel Shall. Y Luis Beceiro cree que para ser un buen docente de esta etapa hay que estar varios aos: Con un ao no te llega, necesitas estar un curso y al siguiente mejorar.
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El objetivo: cohesionar la clase y motivar al estudiante
La formacin es la otra gran apuesta de los docentes de la etapa. Marta Dacal es un claro ejemplo de ello: Me anim a formar parte del equipo directivo del IES para impulsar las acciones en FP bsica, reconoce. Asume que ni la direccin de un centro ni la consellera pueden (ni deben) obligar a los profesores a hacer formacin, —hay gente aqu que nos da formacin, yo no puedo obligarles a que haga ningn curso, comparte con ella Nuria Tarro, quien seala, igual que los otros docentes, el trabajo hecho por los profesores y directivos del IES Montecelo—, pero an as 14 profesores de FP del Muralla Romana estn yendo a clases de forma sistemtica. Esta semana tuvieron un taller que se titulaba Reprogramando a bsica, porque asumen que no pueden entrar en el aula como quien va a segundo de bachillerato. De hecho, han descubierto que las primeras clases deben centrarse en hacer una pia del alumnado: Son alumnos acostumbrados al fracaso, a no ser queridos en ningn sitio. T no te planteas coger a estudiantes que sacan 10 y decirles ‘‘bueno, ahora este ao vais a suspender todo», para ellos sera impensable, les generara enorme angustia y tendran que ir al psiclogo, verdad? Pues aqu es as, pero al revs. Por eso en el Muralla estn viendo cmo conseguir que un coach vaya el curso que viene a dar varias sesiones a los alumnos.
Lo que pasan los profesores lo resume Dacal: Me gustan los retos. Es apasionante? S, pero a veces duele.
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Las cuatro cosas que funcionan segn los docentes
La experiencia de estos aos ha generado mucha informacin positiva sobre lo que funciona en un aula de FP bsica. Este es un resumen de las propuestas ms repetidas, adems de los dos profesores por aula y una mayor formacin de los docentes en metodologas activas de aprendizaje:
Cohesin de grupo
Es casi lo ms importante para los docentes. Lo destaca Marta Dacal: Vienen de diferentes centros y son alumnos desmotivados, muchos con problemas sociales, absentistas, con carencias acadmicas graves. Hay poca cohesin.
Marcel Shall da un paso ms en los ejercicios de cohesin de grupo: Todas as semanas —explica— facemos unha especie de traballo en grupo. Propolles preguntas como ‘‘ti que animal che gustara ser e por que?» e falan nun espazo seguro, onde non pode haber crticas. Isto permtelles reflexionar, coecerse mellor. moi interesante.
Trabajo por proyectos
Marta Diz es profesora de informtica en el IES Maximino Romero de Lema (Zas) y aunque ahora no da clase en la bsica, de vez en cuando organiza talleres con ellos porque el vnculo que se genera es muy bonito. En su caso, ella siempre ha apostado por los proyectos, y el centro ha participado en los concurso de miniempresas que propona Educacin o en la Maker Faire. Recuerda cuando los estudiantes ganaron un premio por la programacin de etiquetas NFC para conseguir que sus abuelas pudiesen hacer videollamadas con ellos sin tener que tocar el mvil, solo acercndolo a un lugar.
Ella echa en falta ahora ms concurso de este tipo. Sus compaeros estn de acuerdo, como Marcel Shall: En servizos de restauracin elaboramos no recreo produtos e a eles lles impacta que os profesores, por exemplo, lles felicite por un sndwich. La primera vez que hacen algo con volumen y que tiene utilidad —explica Luis Beceiro— les sorprende mucho. Normalmente en Madeira les mandamos hacer una tabla de cortar para casa, que tenga alguna dificultad. Y cuando llegan a casa y sus padres les preguntan ‘‘esto lo has hecho t?», a ellos les motiva muchsimo.
Visibilizarlos
En el CIFP Oroza tienen una etiqueta en redes sociales, #AFPbasicafunciona, que les encanta: Gsalles moito ver nas redes o seu traballo cando est ben feito, esfrzanse mis e dinme ‘‘nesta preparacin tiven 400 visualizacins e un megusta de Len».
Colaborar entre los profesores
Es uno de los aspectos ms interesantes de las propuestas. En Someso, Tarro cuenta cmo se han organizado: Los profesores estamos muy unidos. Tenemos 11 grupos de bsica, seis de primero, y tres de ellos se renen semanalmente con el jefe de estudios y el de orientacin, y los otros tres conmigo y la coordinadora de convivencia. Adems, tienen coordinacin diaria entre tutores y el equipo de orientacin. La idea es estar atentos a los conflictos, que inevitablemente los hay al tratarse de alumnos adolescentes, y ms cuando cargan con otro tipo de problemas.