Imagen de archivo de alumnos de secundaria entrando en el IES Lucus Augusti, de Lugo ALBERTO LPEZ
Un estudio detecta que la escuela espaola no es equitativa
11 oct 2023 . Actualizado a las 19:15 h.
No sorprende la principal conclusin del ltimo estudio publicado por la Fundacin Cotec y el centro de investigacin vasco Iseak, segn el cual los alumnos de entornos acomodados tienen el doble de posibilidades de aprobar Matemticas que sus compaeros vulnerables.
En el trabajo se establecieron los criterios que pueden favorecer o penalizar las notas: renta familiar, origen, formacin educativa de los padres, sexo o equipamiento cultural disponible en cada hogar. La escuela est lejos de ser el ascensor social que se prevea.
El trabajo de Cotec-Iseak parte del cruce de datos entre los resultados del examen de Matemticas de la prueba PISA de 2018 con los condicionantes de cada estudiante, que se establecen en el cuestionario de contexto que se incluye en el prueba.
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Sara Carreira
Una y otra vez los datos refuerzan las conclusiones finales: los alumnos que estn entre el 20% ms rico de la poblacin tienen hasta dos veces y media ms posibilidades de superar la prueba que sus compaeros del 20% ms desfavorecido. Se puede entender con un ejemplo: apenas la mitad de los estudiantes espaoles de 15 aos (51%) superan aprueban el examen de PISA, pero este porcentaje se dispara entre los ms acomodados hasta el 73% mientras que entre los ms desfavorecidos cae al 31%: tres cada cuatro jvenes de clase acomodada aprueba el examen frente a uno de cada cuatro en el otro extremo del arco socioeconmico.
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sara carreira
Galicia, la ms equitativa
A Espaa le va regular en equidad —que la situacin familiar no influya en las notas—, ya que es el 21. de los 35 pases en movilidad social de la educacin. Pero esa nota tan mediocre no es igual en todo el territorio: Galicia y Castilla y Len estn diez puntos por encima de la media estatal mientras que en la parte baja estn Canarias y Madrid.
Los autores encuentran correlacin entre algunas polticas pblicas educativas y una mayor desigualdad de oportunidades. Por ejemplo, las reas donde los profesores tienen mucha burocracia y gestiones, o hay un alto nivel de temporalidad entre los docentes, tienen tasas ms altas de desigualdad educativa.